英國認(rèn)證思維導(dǎo)圖管理師
《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)課程認(rèn)證講師
16年中國電信工作經(jīng)驗(yàn)：
曾任：縣電信公司 維護(hù)中心技術(shù)員/計(jì)費(fèi)中心主任/商業(yè)客戶部主任/市場(chǎng)經(jīng)營部主任
曾任：省電信信息產(chǎn)業(yè)公司 項(xiàng)目經(jīng)理/區(qū)域經(jīng)理/總監(jiān)助理/副總監(jiān)
曾任：省電信公司 采購部經(jīng)理
在職場(chǎng)中，有的人面對(duì)工作與棘手問題總能駕輕就熟、游刃有余，而有的人卻一籌莫展、捉襟見肘，前者往往是績效考核的前15%、領(lǐng)導(dǎo)眼中的人才與重點(diǎn)
培養(yǎng)對(duì)象，后者卻始終處在疲于應(yīng)付、班加不夠事做不完的漩渦之中。
● 場(chǎng)景1：階段工作啟動(dòng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)滔滔不絕布置著工作安排與要求，你奮筆疾書、連氣都沒空換一口，卻依舊沒有記著關(guān)鍵要點(diǎn)、沒能理清工作的內(nèi)部邏輯，會(huì)后落實(shí)成為“落空”。
● 場(chǎng)景2：業(yè)務(wù)培訓(xùn)課堂中，老師在講臺(tái)上眉飛色舞、汗流浹背，你聽得津津有味、入耳又走心，卻在課程總結(jié)與回顧時(shí)兩眼一摸黑、“大部分內(nèi)容都還給老師了”，感覺“健忘的一天又結(jié)束了”。
● 場(chǎng)景3：工作多、任務(wù)重，在一天開始時(shí)不知道自己要干什么，又總是在一天結(jié)束時(shí)不知道自己干了什么，然而自己最清楚這一天常常是喝水的間隙都給忙忘了，似乎始終處在被工作. 被瑣事推著往前走的節(jié)奏中，尤其是到了做月度小結(jié)、年度總結(jié)時(shí)，總是發(fā)出一句感慨“神啊，救救我吧”。
● 場(chǎng)景4：上級(jí)要求策劃一場(chǎng)與眾不同、別開生面的主題活動(dòng)，接到任務(wù)就開始頭皮發(fā)麻，因?yàn)槟昴觊_展、周期性舉行的主題活動(dòng)，似乎已經(jīng)很難有創(chuàng)新，不僅策劃不易，組織、開展、實(shí)施同樣是件“浩大”的工程，為什么做不到得心應(yīng)手呢？
上述情況是工作效能低下的職場(chǎng)人士苦不堪言的四大典型癥狀：
記不?。?/b>開會(huì)無法有效. 快速的記住領(lǐng)導(dǎo)的要求與安排，聽課不懂怎樣記住關(guān)鍵要點(diǎn)以便課后復(fù)習(xí)，閱讀不善記筆記；理不清：工作一大堆、事情一籮筐，總是理不清、理不順，以致于事前盲目、事中繁忙、想事后迷茫；析不明：遇到問題時(shí)，很難準(zhǔn)確、高效地將問題分析清楚，從而很好地解決問題；想不出：寫作時(shí)想不出好的思路、策劃時(shí)找不到有創(chuàng)新的點(diǎn)子和方案，似乎思如泉涌、足智多謀永遠(yuǎn)是在形容其他人。
造成上述情況，讓職場(chǎng)人士效能低下、苦不堪言的根本原因是他們未掌握科學(xué)、高效的思維工具與方法，沒有經(jīng)過訓(xùn)練養(yǎng)成在工作中高效記、理、想的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的誕生與應(yīng)用，可以有效解決上述難題，解放職場(chǎng)人士的大腦，借助思維導(dǎo)圖徹底治愈記不住、不清、想不出的頑疾。
● 增強(qiáng)系統(tǒng)思維和全腦思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性)
● 成為群策群力高手，面對(duì)問題、難題卻游刃有余
● 顯著增強(qiáng)使用者的創(chuàng)新能力
● 快速收集、處理大量信息的能力
● 推進(jìn)項(xiàng)目條理清晰，有條不紊
● 煥發(fā)創(chuàng)造靈感，成為“智多星”
● 牢固對(duì)事實(shí)的記憶能力
導(dǎo)入：苦不堪言——工作效能低下四大癥
一、記不住
1. 工作中常見記不住的情形
二、理不清
1. 職場(chǎng)無法避免的事太多、理不清、理不順的場(chǎng)景
三、析不明
1. 面對(duì)問題. 難以分析清楚，從而快速高效地解決問題
四、想不出
1. 面對(duì)創(chuàng)新、遭遇思維瓶頸時(shí)的尷尬
第一講：一步到位——掌握思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)
一、思維導(dǎo)圖概述
1. 思維導(dǎo)圖的定義
2. 六個(gè)構(gòu)成要素
3. 中心主題、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)線、圖形、顏色、關(guān)系
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：找出思維導(dǎo)圖的六個(gè)構(gòu)成要素
4. 誕生由來
5. 四大核心功能與用途
1）記、理、析、創(chuàng)
視頻案例討論：博贊先生介紹他發(fā)明思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷
二、如何閱讀一份思維導(dǎo)圖
1. 思維導(dǎo)圖的三種類型
1）全圖型、全文型、圖文型
2. 閱讀思維導(dǎo)圖的三步曲
1）中心主題、主干、支干
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：讀讀看
三、怎樣繪制一張思維導(dǎo)圖
1. 繪制前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作
1）大腦、彩筆、白紙
2. 思維導(dǎo)圖繪制的四個(gè)核心步驟
1）中心主題、主干、支干、插圖
3. 導(dǎo)圖繪制練習(xí)
四、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)邏輯訓(xùn)練
1. 邏輯思維基礎(chǔ)的分類訓(xùn)練
2. 邏輯分類的BOIS技術(shù)
第二講：一覽無遺——改善職場(chǎng)記憶效果
一、評(píng)價(jià)記憶效果的三大標(biāo)準(zhǔn)
1. 記得快
2. 記得牢
3. 記得巧
二、行列式筆記與思維導(dǎo)圖筆記的區(qū)別
1. 傳統(tǒng)行列式筆記的四個(gè)不足
2. 思維導(dǎo)圖筆記的六種優(yōu)勢(shì)
案例討論：兩種筆記的對(duì)比
三、思維導(dǎo)圖的核心技術(shù)-關(guān)鍵詞技術(shù)
1. 關(guān)鍵詞的定義與功能
2. 關(guān)鍵詞的抓取方法
在哪抓：標(biāo)題、中心句、高頻詞、轉(zhuǎn)折后
怎么抓：辨虛實(shí)、明大小、分主次
課堂練習(xí)：找關(guān)鍵詞
3. 把關(guān)鍵詞組成一張思維導(dǎo)圖
四、用思維導(dǎo)圖記閱讀筆記、讀書筆記
1. 用思維導(dǎo)圖記筆記的三個(gè)步驟
1）抓、畫、修
2. 小組思維導(dǎo)圖繪制應(yīng)用練習(xí)
3. 記筆記與做筆記的區(qū)別
五、用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記
1. 會(huì)議筆記的模板
2. 會(huì)議筆記視頻模擬練習(xí)
3. 用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記的注意事項(xiàng)
六. 用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容
1. 用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容練習(xí)
2. 經(jīng)典的高效發(fā)言結(jié)構(gòu)
第三講：一圖致勝——提升日常工作效率
一、思維導(dǎo)圖分類訓(xùn)練
1. 邏輯清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)
2. 分類的MECE法則
3. 分類練習(xí)
二、用思維導(dǎo)圖做工作計(jì)劃
1. 目標(biāo)設(shè)定的SMART原則
2. 計(jì)劃制定的三部分
3. 工作計(jì)劃的5W2H及28問
4. 工作計(jì)劃的思維導(dǎo)圖模板
三、用思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)
1. 工作總結(jié)的6個(gè)目的
2. 思維導(dǎo)圖工作總結(jié)模板
課堂練習(xí)：如何用思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)
四、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置與安排
1. 工作布置的四個(gè)環(huán)節(jié)
2. 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置
五、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
1. 時(shí)間管理的四象限法
2. 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
六、用思維導(dǎo)圖整理事務(wù)、物品
1. 用思維導(dǎo)圖整理日常事務(wù)
2. 用思維導(dǎo)圖整理物品
課堂訓(xùn)練
第四講：一目了然——改善問題分析能力
一、影響問題分析的兩種慣性
1. 自我慣性
2. 從眾慣性
二、結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
1. 場(chǎng)景演練
1）向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)
2. 結(jié)構(gòu)化思維的概念
1）何為結(jié)構(gòu)化思維
3. 結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
三、用思維導(dǎo)圖做問題分析
小組練習(xí)
1. 結(jié)構(gòu)化分析的標(biāo)準(zhǔn)
四、常用問題分析模型
小組練習(xí)
第五講：一鳴驚人——突破思維創(chuàng)新瓶頸
一、聯(lián)想練習(xí)
1. 接龍聯(lián)想
2. 開花聯(lián)想
二、腦袋卡住了怎么辦
1. 從關(guān)聯(lián)性著手
關(guān)聯(lián)性：近義、反義、正面、反面、內(nèi)部、外部
案例分析
2. 讓與生俱來的五感幫助我們
1）視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺
案例分析
3. 從5W2H開始
案例分析
三、用思維導(dǎo)圖做策劃
小組練習(xí)
四、思維導(dǎo)圖與六頂思考帽
小組練習(xí)
第六講：一脈相承——應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件
本講內(nèi)容需攜帶筆記本電腦并安排相關(guān)軟件進(jìn)行演示操作與現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。
一、iMindMap思維導(dǎo)圖軟件的操作與使用
電腦操作現(xiàn)場(chǎng)演示
二、MindMananger思維導(dǎo)圖軟件的操作與使用
電腦操作現(xiàn)場(chǎng)演示
課程回顧與總結(jié)
